Συμπληρωματικές μεταθέσεις – τοποθετήσεις του κλάδου ΠΕ70 Δασκάλων και ΠΕ60 Νηπιαγωγών, για το σχολικό έτος 2014-2015

Από τη Διεύθυνση Π.Ε. Ιωαννίνων ανακοινώνεται ότι το ΠΥΣΠΕ  Ιωαννίνων σε συνεδρίασή του στις 26 Αυγούστου 2014, πραγματοποίησε συμπληρωματικές μεταθέσεις – τοποθετήσεις του κλάδου ΠΕ70 Δασκάλων και ΠΕ60 Νηπιαγωγών, για το σχολικό έτος 2014-2015.....

Για να τις δείτε πατήστε  εδώ......

ΠΥΣΠΕ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ: Διαπίστωση λειτουργικών υπεραριθμιών και ανακοίνωση λειτουργικών κενών 2014-15

Το ΠΥΣΠΕ Νομού Ιωαννίνων, σε συνεδρίασή του στις 26 Αυγούστου 2014 διαπίστωσε τις παρακάτω λειτουργικές υπεραριθμίες και λειτουργικά κενά, Δασκάλων και Νηπιαγωγών, για το διδακτικό έτος 2014-2015....... Δείτε την σχετική ανακοίνωση εδώ......

ΔΟΕ

Αθήνα 25/8/2014

Προς

-Τα Μ.Μ.Ε.

                                     -Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε.

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ Δ.Ο.Ε. ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΜΑΖΙΚΟΙ ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ ΤΩΡΑ - ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΥΝ ΑΜΕΣΑ ΟΙ ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟ ΠΥΣΠΕ ΣΕ ΠΥΣΠΕ

Πραγματοποιήθηκε τη Δευτέρα 25/8/2014 στις 11.00 π.μ. παράσταση διαμαρτυρίας των μελών του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. προς την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας για το γεγονός ότι για μία ακόμη χρονιά δεν πραγματοποιήθηκαν μόνιμοι διορισμοί στην Π.Ε. και για να αναδειχθεί η ανάγκη της έγκαιρης και σε πλήρη έκταση ικανοποίησης των αιτήσεων απόσπασης των εκπαιδευτικών από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ καθώς και της όσον το δυνατόν ταχύτερης πρόσληψης αναπληρωτών εκπαιδευτικών.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. συναντήθηκε με το Διευθυντή του γραφείου του Υπουργού Παιδείας κο Χρηστάκη καθώς και με το Σύμβουλό του κ.Νικηφόρο και όχι με τον Υπουργό ή τον αρμόδιο Υφυπουργό. Τόνισε ότι εκκρεμεί η δέσμευση του Υπουργού Παιδείας για συνάντηση ή συναντήσεις όπου θα συζητηθούν διεξοδικά τα θέματα που ταλανίζουν το δημόσιο σχολείο τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς.

Τέθηκαν όλα τα μεγάλα προβλήματα που παρουσιάζονται στη λειτουργία των σχολείων μερικές μόνο ημέρες πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς:

• Η μη πραγματοποίηση για μία ακόμη φορά μόνιμων διορισμών παρά το πλήθος των οργανικών κενών που υπάρχουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση καθώς και το απαράδεκτο γεγονός του να πρόκειται να εργαστούν και πάλι ως αναπληρωτές οι εκπαιδευτικοί της ειδικής αγωγή.
• Η ανάγκη ικανοποίησης των αιτήσεων απόσπασης των εκπαιδευτικών από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ χωρίς περιορισμούς.
• Η εξαιρετική σημασία της έγκαιρης πρόσληψης αναπληρωτών εκπαιδευτικών με κονδύλια, κυρίως, μέσα από τον τακτικό προϋπολογισμό ώστε να είναι πλήρως στελεχωμένα τα σχολεία κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς.
• Η αποφυγή επανάληψης των απαράδεκτων και παράνομων ενεργειών της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας (απόφαση 9/9/2013 ) με τις οποίες υποβαθμίστηκε η λειτουργία του ολοήμερου σχολείου και οδηγήθηκαν σε εξοντωτικές μετακινήσεις εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
• Το απαράδεκτο γεγονός του να μην δίνονται οργανικές θέσεις στους εκπαιδευτικούς που μετατάχθηκαν από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση καθώς και της μη πρόβλεψης για αποκατάσταση των αδικιών των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων που ήδη υπηρετούν εδώ και πολλά χρόνια στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
• Ανακοινώνεται από το Υπουργείο Παιδείας η έναρξη εφαρμογής της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών δίχως να προϋπάρξει διάλογος με τη Δ.Ο.Ε. πάνω στις θέσεις που είχε καταθέσει η Ομοσπονδία στην τελευταία συνάντηση με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου.
• Το ότι δεν υπάρχει θετική ανταπόκριση στο αίτημα της Ομοσπονδίας για την προσμέτρηση της προϋπηρεσίας των αναπληρωτών για τα έτη 2010-2014.

Όπως ήταν αναμενόμενο δεν δόθηκαν δεσμευτικές απαντήσεις για τα περισσότερα από τα παραπάνω ζητήματα. Οι εκπρόσωποι της πολιτικής ηγεσίας δεσμεύτηκαν να μεταφέρουν τα αιτήματα προς τον Υπουργό Παιδείας. Από τη συζήτηση που πραγματοποιήθηκε κρατάμε την ανακοίνωση της εξασφάλισης 3.000 πιστώσεων για πρόσληψη αναπληρωτών μέσα από το πρόγραμμα  δημοσίων επενδύσεων (γίνονται έτσι 5.000 οι αναπληρωτές που θα προσληφθούν για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση με κονδύλια του τακτικού προϋπολογισμού), όπως και της εξασφάλισης 19.500 πιστώσεων για αναπληρωτές συνολικά, τονίζοντας την ανάγκη εξασφάλισης, σε πρώτο χρόνο, και άλλων κονδυλίων αφού τα κενά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ξεπερνούν αυτή τη στιγμή τα 9.000. Θετική φαίνεται να είναι η στάση της πολιτικής ηγεσίας στο ζήτημα της ικανοποίησης των αιτήσεων  των εκπαιδευτικών από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ κάτι που μένει να αποδειχθεί στην συνεδρίαση του ΚΥΣΠΕ την Τρίτη 26/8/2014...

Δεν μπορεί, επίσης, να θεωρηθεί δεσμευτική η αναφορά στην πιθανότητα πραγματοποίησης συμπληρωματικών διορισμών εκπαιδευτικών τον Οκτώβριο ή Νοέμβριο ενώ για το ζήτημα της κάλυψης των κενών στην ειδική αγωγή δήλωσαν ότι βρισκόμαστε ακόμα στη διαδικασία της σύνταξης των πινάκων των αναπληρωτών, ώστε να γίνουν οι σχετικές προσλήψεις (οι οποίες θα καθυστερήσουν αρκετά).

 Ιδιαίτερα ανησυχητική ήταν η δήλωση ότι «η  υπουργική απόφαση της 9/ 9/ 2013 (με την οποία μετακινήθηκαν εκατοντάδες μόνιμοι εκπ/κοί την προηγούμενη σχολική χρονιά) είναι σε ισχύ» και ότι μελετάται αναθεώρηση του ωρολογίου και αναλυτικού προγράμματος έτσι ώστε η μελέτη - προετοιμασία των μαθητών να μεταφερθεί από το Ολοήμερο στην πρωινή ζώνη για τις τάξεις από Α΄ έως και Δ΄ σε συνδυασμό με τη μείωση ωρών σε κάποια μαθήματα της πρωινής ζώνης. Ο συνδυασμός αυτών των δηλώσεων δίχως τη ρητή δέσμευση  για τη μη μετακίνηση δασκάλων  από τα ολοήμερα τμήματα (όπως έγινε πέρυσι) δημιουργεί αρνητικά δεδομένα για τα οποία το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. δήλωσε πως αποτελούν αιτία πολέμου.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. συνεχίζει να ζητά ουσιαστικό διάλογο και λύσεις από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας έχοντας ως κυρίαρχο ζητούμενο την προάσπιση της δημόσιας εκπαίδευσης.

Καλεί τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν μαζικά στη συγκέντρωση διαμαρτυρίας που πραγματοποιεί στις 29/8 και 11 π.μ. έξω από το Υπουργείο Παιδείας με κύριο αίτημα: «Μαζικοί διορισμοί τώρα- Προασπίζουμε τη λειτουργία του δημόσιου σχολείου».

Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Π.Ε. από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ σχολικού έτους 2014-2015

Μπράτης Δημήτρης Αιρετός του ΚΥΣΠΕ d.mpratis@gmail.com http://www.mpratis.gr/ Τηλ. 6974750402 2103312790 - 2103442884 Fax: 2103246893

Παληγιάννης Βασίλειος Αιρετός Κ.Υ.Σ.Π.Ε. paligiannis@hotmail.gr Τηλ. 6974750409 Fax: 2103442287 Αθήνα 26-08-2014

Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Π.Ε. από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ σχολικού έτους 2014-2015

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι
Σας κοινοποιούμε την πρόταση του ΚΥΣΠΕ, για τις αποσπάσεις από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ σχολικού έτους 2014-2015, επισημαίνοντας τα εξής:

1. Οι αποσπάσεις από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ έγιναν με πλήρη μοριοδότηση, όπως προβλέπεται στη σχετική υπουργική απόφαση. Η πολιτική ηγεσία του υπ. παιδείας τήρησε τις δεσμεύσεις της προς το ΚΥΣΠΕ και δεν έκανε καμία παρέμβαση στα κενά που απέστειλαν οι Δ/νσεις Π.Ε. στο ΚΥΣΠΕ.
2. Οι συνάδελφοι που δεν πήραν απόσπαση έχουν δικαίωμα να υποβάλουν αίτηση επανεξέτασης. Όσοι επίσης έχουν οποιαδήποτε αμφισβήτηση (για τη μοριοδότησή τους κτλ) μπορούν να υποβάλλουν ένσταση η οποία θα εξεταστεί από το ΚΥΣΠΕ.
3. Μετά και τις ανακλήσεις που έγιναν ο συνολικός αριθμός των αιτήσεων που εξετάστηκαν ανήλθε στις 4.104 .Από αυτές ικανοποιήθηκαν οι 2.682 ποσοστό 65,35%
4. Επισημαίνουμε, πως οι αποσπάσεις από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ δεν δημιουργούν κανένα απολύτως πρόβλημα στη λειτουργία των σχολείων, αφού οι συνάδελφοι που μετακινούνται καλύπτουν κενές θέσεις σχολείων άλλων περιοχών.
5. ΠΡΟΣΟΧΗ: Εκκρεμεί, ακόμη, η υπογραφή τους από την πολιτική ηγεσία.

Αποσπάσεις κατά προτεραιότητα

Αποσπάσεις με μοριοδότηση

Oι αιρετοί ΚΥΣΠΕ

Δημήτρης Μπράτης                   Παληγιάννης Βασίλης

 

Αποσπάσεις Π.Ε. σε ΣΜΕΑΕ

Παληγιάννης Β- Μπράτης Δ. : Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Π.Ε. σε ΣΜΕΑΕ

26 Αυγούστου 2014

Παληγιάννης Β- Μπράτης Δ. : Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Π.Ε.  σε ΣΜΕΑΕ

Νηπιαγωγοί των 210 ευρώ

 | 26 Αυγ. 2014

Εκατοντάδες πτυχιούχοι νηπιαγωγοί που εργάζονται σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία αμείβονται με μισθούς πείνας κατά παράβαση του νόμου 682/77 που ορίζει ότι θα πρέπει να αμείβονται «τουλάχιστον» με το μισθό των ομοιόβαθμων τους δημοσίων εκπαιδευτικών. Σε πολλές, μάλιστα, περιπτώσεις οι νηπιαγωγοί αυτοί ορίζονται ως διευθυντές των σχολείων τους ή και νόμιμοι εκπρόσωποι (ενδεχομένως χωρίς καν να το γνωρίζουν άρα με πλαστογραφημένη την υπογραφή τους) με κίνδυνο να φορτωθούν την όποια παρανομία του ιδιοκτήτη.

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς που στέλνουν πρωτάκι στο σχολείο

Πηγή
 Ένας δεκάλογος για τον γονιό.

 1. Προετοιμάζουμε ψυχολογικά το παιδί μας μιλώντας του θετικά (με καλά λόγια) τόσο για το σχολείο , όσο και για τον δάσκαλό του.

 2. Ποτέ δεν απειλούμε το παιδί μας, παρουσιάζοντας του τον ΔΑΣΚΑΛΟ σαν ΤΙΜΩΡΟ για τις τυχόν αταξίες του.

 3. Δείχνουμε – αν έχουμε – ευχάριστες αναμνηστικές φωτογραφίες από τα δικά μας σχολικά χρόνια. Με αυτόν τον τρόπο τον «προκαλούμε» να μας μιμηθεί.

 4. Αντίθετα, δεν χρειάζεται να του λέμε για κάποιες δικές μας άσχημες σχολικές εμπειρίες.

 5. Προσπαθούμε να τον βοηθήσουμε να εξοικειωθεί με διάφορα βιβλία (όχι όμως Μίκυ Μάους). Αξίζει να το πάμε μια σύντομη επίσκεψη σε βιβλιοπωλείο.

6. Αφήνουμε την πρωτοβουλία στο παιδί μας να επιλέξει τη σχολική τσάντα, τα τετράδια, και την κασετίνα (έχοντας όμως προκαταβολικά συμφωνήσει για το τι θα αγορασθεί).

 7. Προσπαθούμε από την πρώτη μέρα του σχολείου να αλλάξουμε τα ωράρια ύπνου και διατροφής. Ασφαλώς και πρέπει να κοιμάται νωρίτερα.

 8. Αρχίζουμε αμέσως να λιγοστεύουμε τις ώρες παρακολούθησης της τηλεόρασης και γινόμαστε πιο αυστηροί στα προγράμματα.

 9. Συνοδεύουμε μεν το παιδί στο σχολείο όμως αποφεύγουμε να ‘μαστε μαζί στα διαλλείματα.

10. Διατηρούμε συχνή επικοινωνία με το δάσκαλο – ειδικά τους πρώτους μήνες. Η συνεργασία γονιού-δασκάλου έχει τεράστια αξία!
 

Το βάζο της ζωής

Ένας καθηγητής Πανεπιστημίου, στάθηκε μπροστά στους φοιτητές της τάξης

του, της φιλοσοφικής σχολής, έχοντας μπροστά ένα μεγάλο βάζο και τρία

σακουλάκια.

Όταν η τάξη ησύχασε, χωρίς να πει τίποτα, άνοιξε το ένα σακουλάκι και

άρχισε γεμίζει το βάζο με μπαλάκια του τένις. Όταν το γέμισε ως απάνω,

κοίταξε τους μαθητές του και τους ρώτησε αν το βάζο είναι γεμάτο και

εκείνοι συμφώνησαν.

Τότε ο καθηγητής πήρε το δεύτερο σακουλάκι που περιείχε χαλίκια και

άρχισε να τα ρίχνει μέσα στο βάζο κουνώντας το δεξιά κι αριστερά και

αυτά πήγαν και γέμισαν τα κενά ανάμεσα στις μπάλες του τένις. Όταν πια

δεν χωρούσαν άλλα χαλίκια ρώτησε τους μαθητές αν το βάζο ήταν γεμάτο και

 αυτοί χαμογέλασαν και είπαν πως "τώρα είναι εντελώς γεμάτο!".

{adselite}

Ο καθηγητής στη συνέχεια πήρε το τρίτο σακουλάκι που περιείχε άμμο και

αφού την έριξε στο βάζο, το κούνησε πάλι και γέμισε όλα τα κενά ανάμεσα

στα χαλίκια και τα μπαλάκια του τένις. Ρώτησε τους μαθητές πάλι αν τώρα

το βάζο ήταν γεμάτο, αυτοί άρχισαν να χαχανίζουν δυνατά και απάντησαν με

 ένα: "Ε, Ναι! Δε χωράει ούτε καρφίτσα πια!"

Τότε ο καθηγητής πήρε από την έδρα του την κούπα του με τον καφέ και την

 έριξε κι αυτή μέσα στο βάζο. Οι μαθητές πλέον γελούσαν απορημένοι και

ρωτούσαν "που το πήγαινε" ο καθηγητής.

"Θα σας πω:" λέει ο καθηγητής.

«Θέλω να θεωρήσετε ότι το βάζο αντιπροσωπεύει τη ζωή σας.

Οι μπάλες του τένις είναι τα πλέον ιερά και σπουδαία πράγματα στη ζωή

σας, όπως η οικογένεια, τα παιδιά σας, οι αξίες σας, η πατρίδα, οι φίλοι

 σας και οι αγαπημένοι σας άνθρωποι, πράγματα που ακόμα και όλα τα άλλα

να χαθούν, αυτά είναι ικανά να γεμίσουν την ζωή σας.

Τα χαλίκια αντιπροσωπεύουν πράγματα σημαντικά, αλλά όχι πρώτης

πρωτεραιότητας, όπως τη δουλειά σας, το αυτοκίνητό σας, το σπίτι σας,

την περιουσία σας, την κοινωνική σας θέση, την ασφάλειά σας.

Η άμμος είναι άλλα μικρότερα πράγματα, όχι τόσο σημαντικά, όπως τα ρούχα

 σας, τα στολίδια σας, τα χόμπυ σας, τις ασχολίες σας, τις ώρες που

σκοτώνετε έτσι για να ξεκουραστείτε και άλλα τέτοια.

Αν γεμίσετε το βάζο πρώτα με άμμο, δεν θα υπάρχει καθόλου χώρος για να

βάλετε τις μπάλες του τένις και τα χαλίκια.

Το ίδιο ισχύει και για τη ζωή σας. Αν ξοδέψετε την ώρα σας και την

ενέργειά σας για μικρoπράγματα δεν θα έχετε καθόλου χρόνο και δύναμη για

 τα μεγαλύτερα και σημαντικότερα για σας πράγματα.

Φροντίστε τα μπαλάκια του τένις πρώτα και μετά τα χαλίκια. Όλα τα

υπόλοιπα είναι άμμος»

"Πολύ ωραίο δίδαγμα κύριε, αλλά τι αντιπροσωπεύει η κούπα με τον καφέ

που ρίξατε στο τέλος?"

Ο καθηγητής χαμογέλασε και είπε:

«Αυτό θέλει να σας θυμίσει πως όσο γεμάτη και να είναι η ζωή σας από

προβλήματα και υποχρεώσεις, πάντα υπάρχει χώρος για ένα καφεδάκι με

κάποιο φίλο»

Πηγή: e-fungus.gr

Υπερβολικό το κόστος της αξιολόγησης στην εκπαίδευση

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

Ένα από τα βασικά πρακτικά προβλήματα που θα προκύψει άμεσα εάν το υπουργείο Παιδείας επιμείνει στην έναρξη της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών μέσα στο φθινόπωρο, είναι αυτό του οικονομικού κόστους της όλης διαδικασίας.
1.Η εκπαιδευτική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών σύμφωνα με το σχετικό Προεδρικό Διάταγμα γίνεται, εκτός των άλλων, με την παρακολούθηση δύο τουλάχιστον διδασκαλιών από τον Σχολικό Σύμβουλο της ειδικότητας του εκπαιδευτικού. Πέραν των δύο διδασκαλιών προβλέπονται συναντήσεις εκπαιδευτικού -  Σχολικού Συμβούλου πριν και μετά τις δύο διδασκαλίες. Κοντολογίς η αξιολόγηση ενός μόνο εκπαιδευτικού απαιτεί κατ’ ελάχιστον τέσσερις συναντήσεις με το Σχολικό Σύμβουλο.
2. Ως γνωστόν υπάρχουν ειδικότητες με μικρό αριθμό Σχολικών Συμβούλων, όπως για παράδειγμα αυτή των καθηγητών Γερμανικής Φιλολογίας με μόλις πέντε Σχολικούς Συμβούλους σε όλη τη χώρα. Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών τέτοιων ειδικοτήτων απαιτεί, σε οικονομικό επίπεδο, πολύ μεγάλα ποσά για την μετακίνηση και διαμονή –απαραίτητη λόγω των αποστάσεων, αναλογιστείτε μόνο τι συμβαίνει στα σχολεία της νησιωτικής Ελλάδας-  των αξιολογητών Σχολικών Συμβούλων.
Πριν την έναρξη της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητο να γίνουν υπολογισμοί του οικονομικού κόστους του όλου εγχειρήματος επί τη βάσει των χιλιομετρικών αποστάσεων των σχολείων αρμοδιότητας των Σχολικών Συμβούλων από τις έδρες τους, των ημερήσιων αποζημιώσεων που θα απαιτηθούν, των εξόδων διαμονής τους κατ’  ελάχιστον για τέσσερις διανυκτερεύσεις για κάθε εκπαιδευτικό σε απομακρυσμένες περιοχές κ.α. Ένας πρόχειρος υπολογισμός οδηγεί σε ποσά που δεν έχει ακόμη γίνει γνωστό αν μπορούν να καλυφθούν ακόμη και από το περιβόητο ΕΣΠΑ.
Τέλος, αν η αξιολόγηση συνδεθεί τελικά με τη μισθολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών και μέσω αυτής κάποιοι παραμένουν στάσιμοι μισθολογικά, ας υπολογιστεί μήπως το κόστος της μισθολογικής εξέλιξης του συνόλου των εκπαιδευτικών άνευ αξιολόγησης είναι πολύ μικρότερο από το κόστος αυτής της ίδιας της διαδικασίας αξιολόγησης.

Νόαμ Τσόμσκι: "Αυτές είναι οι δέκα τεχνικές για να σας ελέγχουν το μυαλό"

Ο Αμερικανός ακαδημαϊκός και στοχαστής, Νόαμ Τσόμσκι, αναλύει τις δέκα τεχνικές για τη χειραγώγηση της κοινής γνώμης. Το κείμενο αποτελεί μέρος μιας συλλογής συνεντεύξεων του Ν.Τσόμσκι, όπου ο κορυφαίος διανοητής διαπιστώνει διεισδυτικές παρατηρήσεις για τους θεσμούς που διαμορφώνουν τη σκέψη του κοινού και οι οποίοι βρίσκονται στην υπηρεσία της ισχύος και του κέρδους.

1. Η τεχνική της διασκέδασης

Πρωταρχικό στοιχείο του κοινωνικού ελέγχου, η τεχνική της διασκέδασης συνίσταται στη στροφή της προσοχής του κοινού από τα σημαντικά προβλήματα και από τις μεταλλαγές που αποφασίστηκαν από τις πολιτικές και οικονομικές ελίτ, με ένα αδιάκοπο καταιγισμό διασκεδαστικών και ασήμαντων λεπτομερειών.
Η τεχνική της διασκέδασης είναι επίσης απαραίτητη για να αποτραπεί το κοινό από το να ενδιαφερθεί για ουσιαστικές πληροφορίες στους τομείς της επιστήμης, της οικονομίας, της Ψυχολογίας, της Νευροβιολογίας και της Κυβερνητικής. «Κρατήστε αποπροσανατολισμένη την προσοχή του κοινού, μακριά από τα αληθινά κοινωνικά προβλήματα, αιχμαλωτισμένη σε θέματα χωρίς καμιά πραγματική σημασία.
Κρατήστε το κοινό απασχολημένο, απασχολημένο, απασχολημένο, χωρίς χρόνο για να σκέφτεται· να επιστρέφει κανονικά στη φάρμα με τα άλλα ζώα». Απόσπασμα από το Όπλα με σιγαστήρα για ήσυχους πολέμους.

2 . Η τεχνική της δημιουργίας προβλημάτων, και στη συνέχεια παροχής των λύσεων

Αυτή η τεχνική ονομάζεται επίσης «πρόβλημα-αντίδραση-λύση». Πρώτα δημιουργείτε ένα πρόβλημα, μια «έκτακτη κατάσταση» για την οποία μπορείτε να προβλέψετε ότι θα προκαλέσει μια συγκεκριμένη αντίδραση του κοινού, ώστε το ίδιο να ζητήσει εκείνα τα μέτρα που εύχεστε να το κάνετε να αποδεχτεί.
Για παράδειγμα: αφήστε να κλιμακωθεί η αστική βία, ή οργανώστε αιματηρές συμπλοκές, ώστε το κοινό να ζητήσει τη λήψη μέτρων ασφαλείας που θα περιορίζουν τις ελευθερίες του.
Ή, ακόμη: δημιουργήστε μια οικονομική κρίση για να κάνετε το κοινό να δεχτεί ως αναγκαίο κακό τον περιορισμό των κοινωνικών δικαιωμάτων και την αποδόμηση των δημοσίων υπηρεσιών.

3. Η τεχνική της υποβάθμισης

Για να κάνει κάποιος αποδεκτό ένα απαράδεκτο μέτρο, αρκεί να το εφαρμόσει σταδιακά κατά «φθίνουσα κλίμακα» για μια διάρκεια 10 ετών. Μ’ αυτόν τον τρόπο επιβλήθηκαν ριζικά νέες κοινωνικο-οικονομικές συνθήκες (νεοφιλελευθερισμός) στις δεκαετίες του 1980 και 1990.
Μαζική ανεργία, αβεβαιότητα, «ευελιξία», μετακινήσεις, μισθοί που δεν διασφαλίζουν πια ένα αξιοπρεπές εισόδημα· τόσες αλλαγές, που θα είχαν προκαλέσει επανάσταση, αν είχαν εφαρμοστεί αιφνιδίως και βίαια.

4. Η στρατηγική της αναβολής (Σαλαμοποιήση)

Ένας άλλος τρόπος για να γίνει αποδεκτή μια αντιλαϊκή απόφαση είναι να την παρουσιάσετε ως «οδυνηρή αλλά αναγκαία», αποσπώντας την συναίνεση του κοινού στο παρόν, για την εφαρμογή της στο μέλλον. Είναι πάντοτε πιο εύκολο να αποδεχτεί κάποιος αντί μιας άμεσης θυσίας μια μελλοντική. Πρώτα απ’όλα, επειδή η προσπάθεια δεν πρέπει να καταβληθεί άμεσα.
Στη συνέχεια, επειδή το κοινό έχει πάντα την τάση να ελπίζει αφελώς ότι «όλα θα πάνε καλύτερα αύριο» και ότι μπορεί, εντέλει, να αποφύγει τη θυσία που του ζήτησαν. Τέλος, μια τέτοια τεχνική αφήνει στο κοινό ένα κάποιο χρονικό διάστημα, ώστε να συνηθίσει στην ιδέα της αλλαγής, και να την αποδεχτεί μοιρολατρικά, όταν κριθεί ότι έφθασε το πλήρωμα του χρόνου για την τέλεσή της.

5 . Η στρατηγική του να απευθύνεσαι στο κοινό σαν να είναι μωρά παιδιά

Η πλειονότητα των διαφημίσεων που απευθύντονται στο ευρύ κοινό χρησιμοποιούν έναν αφηγηματικό λόγο, επιχειρήματα, πρόσωπα και έναν τόνο ιδιαιτέρως παιδικό, εξουθενωτικά παιδιάστικο, σαν να ήταν ο θεατής ένα πολύ μικρ ό παιδί ή σαν να ήταν διανοητικώς ανάπηρος.
Όσο μεγαλύτερη προσπάθεια καταβάλλεται να εξαπατηθεί ο θεατής, τόσο πιο παιδιάστικος τόνος υιοθετείται από τον διαφημιστή. Γιατί; «Αν [ο διαφημιστής] απευθυνθεί σε κάποιον σαν να ήταν παιδί δώδεκα ετών, τότε είναι πολύ πιθανόν να εισπράξει, εξαιτίας του έμμεσου και υπαινικτικού τόνου, μιαν απάντηση ή μιαν αντίδραση τόσο απογυμνωμένη από κριτική σκέψη, όσο η απάντηση ενός δωδεκάχρονου παιδιού». Απόσπασμα από το «Όπλα με σιγαστήρα για ήσυχους πολέμους».

6 . Η τεχνική του να απευθύνεστε στο συναίσθημα μάλλον παρά στη λογική

Η επίκληση στο συναίσθημα είναι μια κλασική τεχνική για να βραχυκυκλωθεί η ορθολογιστική ανάλυση, επομένως η κριτική αντίληψη των ατόμων. Επιπλέον, η χρησιμοποίηση του φάσματος των αισθημάτων επιτρέπει να ανοίξετε τη θύρα του ασυνείδητου για να εμφυτεύσετε ιδέες, επιθυμίες, φόβους, παρορμήσεις ή συμπεριφορές


7. Η τεχνική του να κρατάτε το κοινό σε άγνοια και ανοησία

Συνίσταται στο να κάνετε το κοινό να είναι ανίκανο να αντιληφθεί τις τεχνολογίες και τις μεθοδολογίες που χρησιμοποιείτε για την υποδούλωσή του. «Η ποιότητα της εκπαίδευσης που παρέχεται στις κατώτερες κοινωνικές τάξεις πρέπει να είναι πιο φτωχή, ώστε η τάφρος της άγνοιας που χωρίζει τις κατώτερες τάξεις από τις ανώτερες τάξεις να μη γίνεται αντιληπτή από τις κατώτερες». Απόσπασμα από το «Ὀπλα με σιγαστήρα για ήσυχους πολέμους».

8. Η τεχνική του να ενθαρρύνεις το κοινό να αρέσκεται στη μετριότητα

Συνίσταται στο να παρακινείς το κοινό να βρίσκει «cool» ό,τι είναι ανόητο, φτηνιάρικο και ακαλλιέργητο.

9. Η τεχνική του να αντικαθιστάς την εξέγερση με την ενοχή

Συνίσταται στο να κάνεις ένα άτομο να πιστεύει ότι είναι το μόνο υπεύθυνο για την συμφορά του, εξαιτίας της διανοητικής ανεπάρκειάς του, της ανεπάρκειας των ικανοτήτων του ή των προσπαθειών του. Έτσι, αντί να εξεγείρεται εναντίον του οικονομικού συστήματος, απαξιώνει τον ίδιο τον εαυτό του και αυτο-ενοχοποιείται, κατάσταση που περιέχει τα σπέρματα της νευρικής κατάπτωσης, η οποία έχει μεταξύ άλλων και το αποτέλεσμα της αποχής από οποιασδήποτε δράση. Και χωρίς τη δράση, γλιτώνετε την επανάσταση!

10. Η τεχνική του να γνωρίζεις τα άτομα καλύτερα από όσο γνωρίζουν τα ίδια τον εαυτό τους

Στη διάρκεια των τελευταίων πενήντα ετών, οι κατακλυσμιαία πρόοδος της επιστήμης άνοιξε μια ολοένα και πιο βαθειά τάφρο ανάμεσα στις γνώσει του ευρέως κοινού και στις γνώσεις που κατέχουν και χρησιμοποιούν οι ιθύνουσες ελίτ.
Χάρη στη Βιολογία, τη Νευροβιολογία και την εφαρμοσμένη ψυχολογία, το «σύστημα» έφτασε σε μια εξελιγμένη γνώση του ανθρώπινου όντος, και από την άποψη της φυσιολογίας και από την άποψη της ψυχολογίας.
Το σύστημα έφτασε να γνωρίζει τον μέσο άνθρωπο καλύτερα απ’ όσο γνωρίζει ο ίδιος τον εαυτό του. Αυτό σημαίνει ότι στην πλειονότητα των περιπτώσεων, το σύστημα ασκεί έναν πολύ πιο αυξημένο έλεγχο και επιβάλλεται με μια μεγαλύτερη ισχύ επάνω στα άτομα απ’ όσο τα άτομα στον ίδιο τον εαυτό τους.

Και όμως για να καταρρεύσουν όλα αυτά αρκεί μια στιγμή αφύπνισης. Το "κόκκινο χάπι" που έλεγε ο Μορφέας στόν Νίο στην ταινία Μatrix. Αν υπάρξει έστω μια φευγαλέα στιγμή αφύπνισης όλο το οικοδόμημα καταστρέφεται και πέφτει όπως μια κουρτίνα, και το κυριότερο η κουρτίνα αυτή δεν μπορεί να αναρτηθεί ξανά. Για αυτό σας παρουσιάζουμε τις 10 τεχνικές, μόλις τις παρατηρήσετε ότι συμβαίνουν γύρω σας και εφαρμόζονται κάθε μέρα, η αφύπνιση έρχεται νομοτελειακά.